小学3年生の娘の習い事を通して、「無理にやらせない」という選択は間違っていなかったのかもしれない、と感じた出来事があります。
私自身は小学校の低学年からピアノを習っていました。
ピアノは昔から「良い習い事」の代表格のように言われていますし、実際、私自身も習っていて本当によかったと思っています。
楽譜が読めるようになり、音感も身につきました。
小中学生時代には伴奏者を任されることもありました。
そうした成功体験があったからこそ、「娘にも同じような体験をさせてあげたい」という気持ちが自然と湧いてきました。
そこで、小学校に上がった娘にピアノを習ってみないかと提案しました。
ところが、娘の反応は「いやだ」の一言。かなり強い拒否でした。
それでも私は、「まだピアノ教室というのを知らないから嫌なだけかもしれない」「実際に見たら、楽しそうと思うかもしれない」と考え、ピアノ教室の見学に連れて行くことにしました。
コンクール重視ではなく「音を楽しむ」方針の教室をいくつか調べ、その中の一つに焦点を当てました。
娘の性格を考えると、競争よりも、まずは音楽に親しめる環境の方が合っていると思ったからです。
しかし、実際に教室に行ってみると、娘は玄関から一歩も中に入ろうとしませんでした。
私は一人で中に入り、先生や生徒さんの様子を見学し、「一緒に見てみよう」と何度か声をかけましたが、娘は強く拒否しました。
結局、その日は無理に中に入れることはしませんでした。
正直なところ、私はとてもがっかりしました。
それは、娘が言うことを聞かなかったからではなく、私自身の「成功体験」を娘にも与えたいという思いが強すぎたからだと思います。
「ピアノを習ってよかった」という私の経験が、いつの間にか「娘もそうあるべき」という期待にすり替わっていたのだと、今になって思います。
それ以降、私はピアノのことを話題に出すこともなく、家にあるピアノに無理に触らせることもありませんでした。
ただ、そこにピアノがある、という状態のまま、自然体で日々を過ごしていました。
そんな時間が積み重なる中で、小学校の音楽の授業が始まりました。
すると、ある日、娘が自分から家のピアノを弾き始めたのです。
教科書に載っている楽譜だけでなく、NHKの教育番組で流れている曲を、耳で聴きながら音を探し、なぞるように弾いていました。
楽譜があるわけでもなく、誰かに言われたわけでもありません。
決して難しい曲ではありませんが、私が何かを提案したわけでもないのに、何度も何度も繰り返し練習する姿を見て、胸がじんわりと温かくなりました。
その時、ふと思ったのです。
「あの時、無理にピアノ教室に通わせなくてよかったのかもしれないな」と。
確かに、あの時強引に教室に通わせていたら、今頃もっと上達していた可能性もあります。
でも、私はそこまでして娘にピアノをさせたいとは思いませんでした。
楽しくないことは、続かない。
そして、楽しくない学びは、身につかない。
今、娘は小学3年生になり、音楽の授業でリコーダーも習っています。
ピアノだけでなく、リコーダーも一生懸命練習しています。
「音楽は楽しい」
そう感じてくれていることが、何より嬉しいです。
ピアノは頭にいいから、受験に有利だから、などといった大人の都合ではなく、
心から「やりたい」「楽しい」と思えることを、自分の意思で続けていく。
それこそが、私にとって一番価値のあることなのだと思います。
これからも、自分の成功体験を子どもに押し付けるのではなく、
子どもの行動をよく観察し、主体的に前向きに取り組めることを、そっと応援していきたい。
そう思わせてくれた、娘のピアノとの関わりでした。
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